首页 >文渊(高中版) 2025年-2期
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    基于波利亚解题思想对解题方法的探究——以“分类讨论”方法为例

    作者:姚海龙页码:151-153

    摘要:掌握众多的解题方法是学好数学的重要途径,波利亚的《怎样解题》中蕴含着丰富的数学知识与解题思维。本文主要讨论波利亚解题思想对中学数学解题的影响,并以“分类讨论”方法举例分析。“分类讨论”方法不仅是要求学生掌握的重点,更是难点,教师要通过有代表性的例题让学生养成分类讨论的能力,并带领学生进行大量练习,进而使学生熟练掌握“分类讨论”的方法。

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    高质量充分就业视域下就业创业课程“岗课赛证思融通”教学模式改革研究

    作者:蒋雪芹页码:154-156

    摘要:高质量充分就业视域下就业创业课程“岗课赛证思融通”教学模式,是高校就业创业人才培养的新范本。针对就业创业教育与专业教育的现状分析,基于高质量充分就业视域下就业创业课程“岗课赛证思融通”教学模式相关概念的界定,致力于构建高质量充分就业视域下就业创业课程“岗课赛证思融通”教学改革模式,达成改革目标和衡量课程改革成效,最后指出该教学模式改革的特色创新和制约瓶颈以及改进途径。

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    高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略

    作者:黄蕾页码:157-159

    摘要:《义务教育生物学课程标准(2022年版)》是新一轮基础教育课程改革中提出的一项新要求,也是新课程改革的重要内容。在高中生物学教学中,培养学生的社会责任素养是一个非常重要的方面,因此,在高中生物学教学中应给予足够的重视,以促进学生的全面发展。为了加强高中生物学教学中社会责任素养的培养,本文首先对高中生物学教学中社会责任素养的概念进行了阐述,然后分析了高中生物学教学中社会责任素养的培养,发现了高中生物学教学中存在的一些问题,最后提出了在高中生物学教学中培养学生社会责任素养的有效方法,即情景创设法、任务分配法和榜样示范法,以促进高中生物学中学生社会责任素养的培养,为研究者提供借鉴。

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    中职新编历史教材使用中教学质量提升策略研究

    作者:王芳页码:160-162

    摘要:文章探讨了如何在中职教育中,通过有效使用新编历史教材来提升教学质量。文章提出了两大关键策略:一是建立科学合理的评价标准,以全面反映学生的学习水平,二是提升历史教师的专业素养和教学研究能力,以确保教学过程的高效性和适应性。通过这些措施,旨在优化教学方法,促进学生的全面发展,使其不仅掌握历史知识,还具备批判性思维和实践能力。研究结论指出,提升教学质量需要多方面的协同努力,科学评价和教师素养提升是关键环节。

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    被动受欺凌者特征分析及干预策略研究:基于心理学视角

    作者:赵静安洁曹素霞页码:163-165

    摘要:本文综合最新文献,详细综述了作为校园欺凌关键因素的被动受欺凌者的主要心理影响因素有情绪、人格特征、应对方式、教养关系、人际关系、生理缺陷、认知障碍或者与班里孩子不一样的特征等。对受欺凌者的影响主要有身体伤害、内化的情绪问题、创伤后应激障碍或躯体综合征、影响学业和人际交往。通过分析可以看出,无论是前因变量还是结果变量,其中很多都是比较隐性的因素,这就为校园欺凌的及时识别和干预带来了挑战。可以在本文分析结果的基础上,以被动型受欺凌者为切入点,继续深入探索其心理识别机制,比如被欺凌者笔迹模型(青少年的笔迹是老师每天都会接触到的内在投射)、房树人模型等,寻求更为精准的校园欺凌识别手段以及培根固本的有效心理干预策略,从而预防和减少校园欺凌的发生。

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    立德树人理念下县域中职英语教师专业发展路径探析——以名班主任工作室为平台

    作者:陆春美页码:166-168

    摘要:在立德树人背景下,县域中职英语教师专业成长发展需得到有效管控,各方应当紧密参与其中,加强合作互动,在教育中达成共识,使教学水平和质量得到有效提升。在此期间,中职班主任工作室需要为英语教师提供专业培训和交流机会,帮助英语教师学习基本的教学模式、理念和方法,研读新课程标准,以及当前的德育教育指标。之后,工作室需要为每一位英语教师提供合适的科研机会,培养其科研能力和创新能力,通过加强资源整合,与多方主体达成共识,在科研教育中带动教师专业成长。在此期间,班主任工作室平台还需要为英语教师积极拓宽实践合作的机会,推动教师专业成长和能力提升。本文借助论述法,对立德树人理念下中职英语教师专业发展的路径进行分析探讨。

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    高中英语教学中“学为中心”的课堂教学实践探究

    作者:牛祺页码:169-171

    摘要:近年来,以“学为中心”理念为指导的课堂教学模式在高中英语教学中广泛应用,旨在培养学生的主动学习能力和创新思维。本文通过实证研究探讨了这一教学实践的现状和效果,分析了其在教学设计、师生互动、学习评价等方面的具体应用,并提出了进一步优化的建议。研究发现,“学为中心”的教学模式能有效激发学生的学习兴趣,促进学生独立探究和合作交流,提升了教学质量和学习成效。未来应进一步完善相关教学理念的落实机制,优化教学评价体系,为高中英语教学注入新的活力。

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    “三全育人”背景下大学英语分级教学的创新与实践

    作者:韦月桂页码:172-174

    摘要:随着国内高校教育体制的深化改革,传统大学英语教学模式正朝向多元化方向创新探索,涌现出了很多新的教学模式。“三全育人”理念是指“全员、全过程、全方位”教学,是新时期立德树人教育根本任务下的积极实践,凭借其多角度、多层次的育人优势成为当前大学英语教学创新改革的重要课题。分级教学是一种层次性教学模式,根据学生不同的起点因材施教,让学生都能够取得进步。本文探讨了“三全育人”背景下大学英语分级教学模式实施的必要性,探索了具体的教学创新实践路径。

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    大单元理念下的高中英语教学分析

    作者:连朋页码:175-177

    摘要:大单元教学理念已经在当前我国中小学教育事业中有较为广泛的应用,其主要特征体现为打破了传统教育模式教学内容之间关联性不强、教学目标模糊的困境,进而为学生营造了更为良好的学习氛围,也使得课堂氛围较为轻松。对于高中英语课程教学而言,大单元理念的融入至关重要,可以使学生在更为高效的目标下进行学习,同时也满足了专题学习及系统化学习的需求。由于高中阶段的学生已经经历了较为系统的英语知识学习,因此对英语知识点理解能力较强,教师在对其进行英语教学时,应该考虑如何进一步强化学生英语语言应用能力及语境理解能力,进而使学生逐渐形成更为完善的英语语言思维体系,因此落实大单元教学理念非常有必要。基于此,本文也对大单元理念下的高中英语教学路径进行了分析。

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    高中英语读后续写教学策略的多元化探索——以激发学生创造力为核心

    作者:姜海玲页码:178-180

    摘要:学科核心素养是人才培养的主要任务,是基础教育研究和教学改革的主要目标,这一系列教学措施对学生的学习和发展来说,都具有重要意义。新时代下的高中英语教学中,英语教师应积极开展读后续写教学活动,兼顾文本语境的需要,使语言导入和输出之间紧密联系,为学生搭建起发展和展示平台,综合锻炼学生读写能力和创造能力,促进学生英语学科核心素养的提高。基于此,本文就高中英语读后续写教学策略的多元化展开探索。